آفاق علمية وتربوية موقع متخصص بالثقافة العلمية والتربوية
يمكن أن تلعب الأغاني والأناشيد دورًا مهمًا في العملية التعليمية، لا سيما في تعليم الطفولة المبكرة. فيما يلي بعض الطرق التي يمكن أن تكون مفيدة من خلالها:
1- تعزيز الاحتفاظ بالذاكرة: يمكن أن تساعد الأغاني والأناشيد الأطفال على تذكر المعلومات المهمة بسهولة أكبر. من خلال ضبط المعلومات المهمة على لحن أو إيقاع، من المرجح أن يتذكرها الأطفال.
2- تشجيع المشاركة: يمكن أن تكون الأغاني والأناشيد وسيلة ممتعة وجذابة لإشراك الأطفال في عملية التعلم. عندما يشارك الأطفال بنشاط في الغناء أو الترانيم، فمن المرجح أن يكونوا أكثر تفاعلًا وتركيزًا.
3- بناء المفردات: يمكن استخدام الأغاني والأناشيد لإدخال كلمات وعبارات جديدة للأطفال. من خلال الغناء حول مواضيع يومية مثل الطعام والحيوانات والألوان، يمكن للأطفال تعلم مفردات جديدة بطريقة ممتعة لا تنسى.
4- تطوير المهارات اللغوية: يمكن أن يساعد الغناء والهتاف الأطفال على تطوير مهاراتهم اللغوية، بما في ذلك النطق ، والتجويد ، والإيقاع. يمكن أن يكون هذا مفيدًا بشكل خاص للأطفال الذين يتعلمون لغة ثانية.
5- تعزيز الوعي الثقافي: يمكن أن تكون الأغاني والأناشيد طريقة رائعة لتعريف الأطفال بالثقافات والتقاليد المختلفة. من خلال تعلم الأغاني من بلدان أو ثقافات مختلفة ، يمكن للأطفال اكتساب فهم أعمق وتقدير للعالم من حولهم.
هذا و يمكن أن تكون الأغاني والأناشيد أداة قيمة في العملية التعليمية ، حيث تساعد الأطفال على التعلم والاحتفاظ بالمعلومات بطريقة ممتعة وجذابة.، وفيما يلي عرض لدرس بأسلوب الأغاني والناشيد.
الموضوع: علامات الترقيم
الأهداف:
يستمع إلى نشيد علامات الترقيم .
يضع علامات الترقيم المناسبة في الجمل المعطاة له.
المصادر: الحاسوب ، أسطوانة ، قصاصات ورقية ، لوح إضافي .
التهيئة : يعرض المعلم بعض علامات الترقيم على الطلبة على شكل قصاصات ورقية و يطلب منهم التعرف إليها.
الأنشطة : يعرض المعلم النشيد على لوح إضافي أو باستخدام الحاسوب أو يوزعه عليهم في ورق مطبوع .
يقرأ المعلم النشيد ، ويقرأ الطلبة من خلفه ، ثم يناقشهم في مضمونه.
الأنشودة :
مرحبًا بكم يا أصحاب ، نحن علامات الترقيم
أنا النقطة أنا النقطة ، مكاني آخر الجملة . أنا أنا أنا علامة التعجب للتأثر والتعجب!
أنا الفاصلة أنا الفاصلة ، مكاني داخل الجملة أنا علامة الاستفهام مكاني بعد كل سؤال؟ الشرطتان الشرطتان أكون في الاعتراض_ _ النقطتان النقطتان توضح الكلام
قال له سلامة : اقرأ يا سمارة أنا الفاصلة المنقوطة ؛ بنتيجة مشروطة
بعد الاستماع للنشيد يجيب الطلبة عن التدريب التالي :
تدريب:
أضع علامة الترقيم المناسبة في المكان المناسب :
لم تستطع الطائرة الإقلاع______لأن الجو كان عاصفًا.
الصداقة مكسب عظيم______
الصباح جميل______ و الشمس مشرقة______ و الحقول خضراء______
كان الخليفة ______عمر بن الخطاب______ عادلاً في حكمه.
ما أجمل هذه الفراشة______
سأل المعلم التلاميذ______ من حفظ النص______
نماذج لأغاني وأناشيد للمرحلة الأساسية :
أنشودة الشتاء :
يجيء الشتاء يجيء المطر
فيروي الحقول ويسقي الشجر
يجيء الشتاء ببرق سريع
ورعد يقول ورائي ربيع
نشيد الشجرة لتوضيح فوائد النباتات ( علوم عامة) :
الشجرة:
ما أجمل الشجرة خضراء مزدهرة
بثمارها جادت ما أكرم الشجرة
ما أجمل ما أجمل ما أجمل الشجرة
إن مر عصفورٌ في الحر مذعورٌ
في حضنها اختبأ والأمن قد غمر
ما أجمل ما أجمل ما أجمل الشجرة
إن مر إنسانٌ في الظهر تعبان
مدت له ظلاً ورمت له ثمرة
ما أجمل ما أجمل ما أجمل الشجرة
بجذورها ضربت في الأرض فانتصبت
و تظل واقفةٌ للماء منتظرة
ما أجمل ما أجمل ما أجمل الشجرة
وتظل في ذكر لله أو شكر
فالله أبدعها من بذرة شجرة
* نشيد الأشكال الهندسية :
أنا الصديق المستطيل
اسمي على رسمي جميل
صديقتي مدورة
سميتها بالدائرة
لي صاحب مثلث
وآخر مربع
أشكالنا محببة
لطيفة مرتبة
في هذا النشيد يقوم المعلم بقص أوراق على شكل مستطيل ودائرة ومثلث ومربع ويرسم لهم عيون وفم مبتسم وأثناء النشيد يتم رفع الأشكال و تحريكها وكأنها هي التي تنشد .
مسرح التاء و الهاء:
ظهرت على مسرح الدمى وأمام الجمهور التاء المربوطة ، وقد وضعت على عينيها عصابة الضم قائلة:
أنا التاء أنا التاء أنا التاء المربوطة ولي عينان منقوطة
وعند الوقف ألفظ هاء وعند الوصل ألفظ تاء
ومن يرغب معرفتي بضم التاء يدركني
ورفعت التاء المربوطة بطاقتها : حديقة .
فجن جنون التاء المبسوطة وركلت التاء المربوطة بقدمها ، وأخذت تغني بصوت عال :
أنا تاء مبسوطة ومثل الصحن مفتوحة
وهذه معدتي دومًا بالخيار مملوءة
وعند الوقف ألفظ تاء وعند الوصل أيضًا تاء
ورفعت التاء المبسوطة بطاقتها : كراسات .
سمعت الهاء أصواتًا صارخة على المسرح فوقفت الهاء تبكي قائلة :
أنا هاء أنا هاء وعيناي مكفوفة
وعند الوقف ألفظ هاء وعند الوصل أيضًا هاء
ورفعت الهاء المغلقة بطاقتها : وجه.
