يهدف التعلم النشط الى تفعيل دور المتعلم لكي يكون محور العلمية التعلمية / pexels

مهارات التعلم النشط وأهميته في العملية التربوية والتعليمية

دعت الحاجة إلى التعلم النشط مجموعة عوامل لعل من أبرزها الحيرة والارتباك التي يشكو منه المعلمون بعد كل موقف تعليمي نتيجة عدم اندماج المعلومات الجديدة بصورة حقيقية في عقولهم.

مقارنة بين التعلم النشط والعليم التقليدي

التعليم التقليدي

يفضل المتعلم حفظ جزء كبير مما يتعلمه
يصعب على المتعلم تذكر الأشياء إلا إذا ذكرت وفق ترتيب كما وردت في الكتاب
يفضل المتعلم الموضوعات التي تحتوي حقائق كثيرة
تختلط على المتعلم الاستنتاجات بالحجج والأمثلة بالتعاريف
غالبا ما يعتقد المتعلم أن ما يتعلمه خاص بالمعلم وليس له صلة بالحياة

التعلم النشط

يحرص المتعلم على فهم المعني الإجمالي للموضع.
يخصص المتعلم وقتا كافيا للتفكير بأهمية ما يتعلمه.
يحاول المتعلم ربط الأفكار الجديدة بمواقف في الحياة.
يربط المتعلم كل موضوع جديد يدرسه بالموضوعات السابقة ذات العلاقة.
ربط الأفكار في مادة ما مع الأفكار الأخرى في المواد المختلفة.

افتراضات التعلم النشط

ان التعليم هو طبيعي بالغريزة
يتعلم الناس بطرق مختلفة

سمات التعلم النشط

دمج الطلبة بفعاليات تعليمية تجلب لهم استماعا أكثر
دمج الطلبة في التفكير العالي من التحليل والتركيب والتقييم
قلة تركيز على نقل المعلومات وتعويضها بتطوير مهارات الطلبة
يكون التركيز العالي للطلبة موجها نحو اكتشاف وجهات نظرهم وقيمهم

غاية التعلم النشط

هي مساعدة المتعلم في اكتساب مجموعة من المعارف والمهارات والاتجاهات

أهداف التعلم النشط

اكتساب المتعلمين مهارات التفكير العليا ومهارات حل المشكلات
زيادة قدرة المتعلمين على فهم المعرفة وبناء معنى لها واستقبالها
تطوير اتجاهات ايجابية لدى المتعلمين نحو التعلم
تطوير دافعية داخلية لدى المتعلمين لحفزهم على التعلم
تشجيع الطلبة على المشاركة في وضع أهداف تعلمهم
تشجيع الطلبة على اكتساب مهارات التفاعل والتواصل مع الآخرين
تمكين المتعلمين من العمل بشكل إبداعي
تسهيل التعلم من خلال مرور المتعلمين بخبرات عملية

أهمية التعلم النشط

يزيد من اندماج التلميذ في العمل
يجعل من التعلم متعة وبهجة
تنمية العلاقات الاجتماعية بين التلاميذ
ينمي الواقعية في إتقان العمل وكذالك يعمق الثقة بالنفس
المساعدة في إيجاد تفاعل بين التلاميذ
يتوصل المتعلمون من خلال التعلم النشط إلى حلول ذات معنى للمشكلات التي تواجههم

مكونات التعلم النشط

الحوار مع الذات
الحوار مع الآخرين
الملاحظة أو المراقبة
التجربة

معوقات التعلم النشط

الخوف من تجريب أي جديد
قصر زمن الحصة
زيادة إعداد المتعلمين في بعض الصفوف
نقص بعض الادوات والاجهزة
الخوف من عدم مشاركة المتعلمين
عدم تعلم محتوى كاف
الخوف من فقد السيطرة على المتعلمين
قلة مهارات المعلمين لمهارات إدارة المناقشات
الخوف من نقد الآخرين لكسر المألوف في التعلم

أساليب التعلم النشط

طريقة المحاضرة المعادلة وهي من أضعفها لأن المحاضرة لا تشجع المتعلمين على أكثر من التذكير
طريقة المناقشة هي أفضل من المحاضرة المعدلة إذا كان الدرس يهدف إلى تذكر المعلومات لفترة أطول
التدريس المصغر عبارة عن موقف تدريبي فعلي للتدريس يستغرق عادة فترة زمنية قصيرة مابين 5-20 دقيقة
التعلم التعاوني هو أسلوب تعلم يتم فيه تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة( تضم مستويات معرفية مختلفة) ويتعاون طلاب المجموعة الواحدة في تحقيق أهداف مشتركة
طريقة التعبير عن الرأي يشجع المعلم الطلبة على التعبير عن آرائهم حول القضايا الاجتماعية ليضيفوا أفكارا جديدة
التعلم الذاتي اكتساب الفرد للخبرات بطريفة ذاتية دون معاونة أحد أو توجيه من أحد

مراحل التعلم التعاوني

مرحلة التعرف
مرحلة بلورة معايير العمل الاجتماعي
مرحلة الإنتاجية
كتابة التقارير إن كانت المهمة تتطلب ذالك

أسلوب حل المشكلات

يعد أسلوب حل المشكلات من مناحي التدريس التي ترمى الى تنمية عدد من المهارات الفكرية أو الأدائية، ويرتكز اسلوب حل المشكلات على:
تحديد المشكلة
صياغة المشكلة بالبحث عنها
التخطيط للعمل التجريبي
تنفيذ التجريب
صياغة البيانات وتفسيرها
استخلاص النتائج
تقويم الخطوات وتقويم النتيجة

تطبيق مبادئ التعلم النشط داخل الصف وخارجه

ينبغي التركيز على أربعة من الإطارات الزمنية ضمن النظام الدراسي والتي تتمثل في الآتي:

قبل الحصة الدراسية
داخل الحجرة الدراسية وخلال الحصة
بعد انتهاء الحصة الدراسية مباشرة
بعد الحصة بفترة أطول نسبيا

توضيح الإطارات الزمنية الأربعة:

أولا: الأنشطة المطلوبة من المتعلم قبل الدخول إلي القاعة الدراسية وبداية المحاضرة
معرفة ما يتوقع منك القيام به
الاستعداد للقيام بالأنشطة
مراجعة الملاحظات المدونة من الحصة السابقة
قراءة بعض المراجع او الكتب ذات العلاقة
إتمام الواجبات المنزلية ذات العلاقة بالدرس الجديد
تحديد أهدافك جيداً كي تكون متعلما نشطا خلال الحصة

ثانيا: الأنشطة المطلوبة من المتعلم داخل القاعة المدرسية وبعد بداية المحاضرةــ
كن جاهزاً للإصغاء الإيجابي
أحضر مبكرا منذ بداية المحاضرة
كن مستعداً للقيام بعملية التركيز الذاتي
ركز على ما يدور في المحاضرة داخل القاعة

كن مصغيا نشطاً :

الإصغاء بفعالية لتحديد الأفكار الرئيسة والأمثلة المختلفة
توقع ما يمكن للمحاضر أن يقوله بعد ذالك
الاستفسار ومراجعة ما قبل سابقا
الجلوس ما أمكن في مقدمة الحجرة الدراسية من اجل جعل الإصغاء النشط أكثر سهولة ويسرا
التدوين النشط للملاحظات
وذلك لان اخذ الملاحظات يجعل الإصغاء سهلاً

ثالثا: الأنشطة المطلوبة من التعلم النشط بعد انتهاء المحاضرة مباشرة
العمل على مراجعة الملاحظات التي قمت بتدوينها
العمل على مراجعة ما تمت كتابته من ملاحظات
التفكير في كل ما أقمت بتدوينه من ملاحظات


رابعا: الأنشطة المطلوبة من المتعلم بعد المحاضرة بفترة معينة:
مراجعة الملاحظات بانتظام
العمل على تضمين الخطوات الآتية في مراجعتك المنتظمة:
القيام بعملية مسح قرائي لمل تمت مراجعته
عمل مخطط شامل للمادة العلمية التي تم تدوينها من المحاضرة
إتقان كل قسم من أقسام المخطط الشامل
أسال نفسك الأسئلة التي وضعتها سابقا ثم أعمل الإجابة عنها
فكر جيداً في وضع أسئلة امتحان عن المادة التعليمية ثم اجب عنها
فكر جيدا في طرح أمثلة عملية لما تعلمته من هذه الخبرة الواقعية
أعمل على تنويع أسلوبك أثناء المراجعة
أعمل على إعادة ما تتذكره من أفكار ونقاط رئيسية بصوت عالي
اكتب ملخصا من ذاكرتك لما دار في المحاضرة
اعمل على تصميم نموذج لما يعتبر من المستحيل تذكرة من المعلومات
اعمل على تنظيم مجموعات مناقشة وامتحان
استخدام المعلمين في مدرستك كمصادر معلومات إضافية

عن فريق التحرير

يشرف على موقع آفاق علمية وتربوية فريق من الكتاب والإعلاميين والمثقفين

شاهد أيضاً

لماذا نحتاج الثقافة العلمية؟

ما موقع الثقافة العلمية والتكنولوجية في عصر العلم والتكنولوجيا والعولمة وثورة المعرفة والمواصلات والاتصالات؟ وما …

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *