مكونات الهدف السلوكي

د. اوجيني مدانات

الهدف السلوكي نوع من الصياغة اللغوية التي تصف سلوكا معينا يمكن ملاحظته وقياسه، ويتوقع أن يكون المتعلم قادرا على ادائه في نهاية نشاط تعليمي تعلمي محدد، وهذا يعني أن الأهداف السلوكية معنية اساسا بتحديد السلوك النهائي للمتعلم، وليس بالوسائل التي يمكن استخدامها في الوصول الى هذا السلوك.

ويتكون الهدف السلوكي من بنية معينة تمكن المعلم من صياغته على نحو مناسب، وتوصيل قصده التعليمي الى طلابه بوضوح، لذلك يجب ان يجيب الهدف السلوكي عن الأسئلة الثلاثة التالية:

1- ما هو السلوك او الاداء المتوقع قيام المتعلم به بعد عملية التعلم؟
2- ما هي الشروط او الظروف التي يظهر هذا السلوك من خلالها؟
٣- ما هو مستوى الأداء المقبول الذي يحدد مدى تحقق الهدف المرغوب فيه؟

وتشير هذه الأسئلة إلى بنية الهدف السلوكي الناجح التي تتضمن مكوناته الأساسية، وهي السلوك الظاهري للمتعلم، وشروط الأداء ومستوى الأداء المقبول.

والإجابة عن هذه الأسئلة هي ما يلي:

١- السلوك أو الأداء الظاهري للمتعلم:

يعني هذا المكون بتحديد التغيرات السلوكية المرغوب احداثها عند المتعلم بعد تعلیم وحدة دراسية معينة، على أن يكون هذا التحديد واضحة وصريحا ودقيقا وان يأخذ شكل مخرجات سلوكية قابلة للملاحظة والقياس، كالقراءة وحل التمرينات الرياضية والكتابة والرسم، واداء مهارة حركية او لفظية أخرى، وقد يتعلم الطالب استراتيجيات تفكيرية معينة بحيث يصبح قادرة على الفهم، والتنبؤ، والتقويم والاستدلال، غير أن مثل هذه الاستراتيجيات لا يمكن اكتشافها من خلال أداء ظاهري معين ، فالمعلم مثلا لا يستطيع أن يعرف ما يوجد في عقل الطالب إلا إذا قام هذا الاخير بترجمته الى أقوال وأفعال واقعية لانه لا يمكن تحديد التعلم في ذاته وانما يجب استنتاجه أو الاستدلال عليه من السلوك الظاهري.

۲- شروط الأداء:

يتناول هذا المكون تحديد الشروط او الظروف التي يظهر من خلالها السلوك النهائي للمتعلم، لأن الهدف السلوكي يكون أكثر وضوحا اذا وضع المعلم بعض الشروط الواجب توافرها في سياق الاداء كالسماح او عدم السماح باستخدام القواميس او الأطالس او الكتب او المصادر الاخرى او الالات الحاسبة، لان تحديد مثل هذه الشروط يمكن المتعلم من تصویر اهدافه التعليمية على نحو واضح، ويمكن المتعلم من اداء السلوك في السياق المرغوب فيه، مما يوفر فرصة او اوضاعة او ظروفا متساوية امام الطلاب جميعهم، ويجعل عملية التقويم اكثر موضوعية ودقة.

3- مستوى الأداء المقبول:

ويشير هذا المكون الى كيفية الاداء المطلوب التي تبين ما اذا كان المتعلم قد تمكن من الهدف، ويجب تحديد مستوى الأداء على نحو واضح، بحيث يتيح للمعلم امر تعيين الاستجابات الصحيحة، والاستجابات الخاطئة في تحديد الاداء المطلوب كقيام الطالب بحل سبع معادلات من عشر حلا صحيحة كما يمكن استخدام الزمن كمحدد لتحديد مستوى الأداء وذلك في الحالات التي تتطلب دقة معينة كقيام الطلاب بإجراء عمليات حسابية البسيطة او تركيب مفردات معينة في فترة زمنية محددة.

وهكذا يتضح أن الهدف السلوكي الناجح هو الذي يشير الى سلوك ظاهري «أداء مرغوب» يظهر في وضع محدد بشروط معينة «شروط الاداء» ويمكن التأكد من تحققه «مستوى الأداء المقبول».

مصدر الصورة
pixabay.com