أدوات التقويم التربوية المختلفة ونقاط قوتها وضعفها

أدوات التقويم ذات الإجابة المنتقاة
الصواب والخطأ
الاختيار من متعدد (MCQ)
المطابقة أو المزاوجة ( Matching)
فئة الفقرات ذات الإجابة المصوغة (Supply Type)
إرشادات عامة لكتابة الاختبارات

تتنوع طرائق التقويم ولكن يمكن تلخيصها في أربعة فئات هي : ذات الإجابة المنتقاة. يطلب من الطالب اختيار الإجابة الصحيحة أو الأكثر صحة مثل فقرات الاختيار من متعدد، فقرات الصواب والخطأ، وفقرات المقابلة (المطابقة). ذات الإجابة المصوغة. يطلب من الطالب أن يستجيب بكلمة، شبه جملة، إجابة مقالية كاملة. ذات الأداء المحدد. يطلب من الطالب القيام بمهام محددة مثل كتابة فقرة مختصرة عن موضوع معطى، اختيار معدات مخبرية، تحديد معلومات في الكمبيوتر. ذات الأداء الموسع أو المطوّل. يتضمن مهمات ادائية شاملة واقل تقيداً مثل كتابة قصة قصيرة، إجراء تجربة مخبرية، التنبؤ بالطقس، استخدام الحاسوب لحل مسألة، كما يطلب من الطالب أثناء ذلك أن يطبق المعرفة والمهارات لمهمات ادائية ويكامل فيما بينها في مواقف حياتية.

أدوات التقويم ذات الإجابة المنتقاة

سنتناول أولاً أدوات التقويم ذات الإجابة المنتقاة وذات الإجابة المصوغة ثم ننتقل إلى التقويم الحديث الذي يركز على الأداء بأشكاله المختلفة.

ذات الإجابة المنتقاة (Selection Type)

ويندرج تحت هذا العنوان فقرات الصواب والخطأ، والاختيار من متعدد ، والمطابقة (المزاوجة) وفيما يلي عرض مختصر لكل منها:

(1) الصواب والخطأ:
الفقرة الواحدة في هذا النوع من الفقرات عبارة عن جملة خبرية يطلب من المتعلم أن يجيب عنها بالصواب إذا كانت صحيحة ، وبالخطأ إذا كانت خاطئة وهناك أشكال عدة لكيفية الاستجابة مثل ( نعم ،لا), أو (× ،√) ،( ص ، خ ) . ويأتي هذا النوع من الفقرات على شكل عبارات بسيطة وعبارات مركبة
من خصائص فقرات الاختيار من متعدد.
( ) 1- سهولة إعدادها
( ) 2- سهولة تصحيحها
( ) 3- تغطي عينة واسعة من المحتوى
( ) 4- تقيس القدرة على الربط بفاعلية

(2) الاختيار من متعدد (MCQ)
تتكون الفقرة من المتن (Stem) أو النص حيث تعرض فيه المشكلة، ثم يليه مجموعة من الخيارات(Options) ، واحدة منها صحيحة أو اكثر صحة والباقي تسمى بدائل أو مموهات Distracters . وقد تكون فقرات MCQعلى شكل سؤال أو جملة ناقصة تكتمل باختيار واحد من الخيارات.

(3) المطابقة أو المزاوجة ( Matching)
تتكون الفقرة الواحدة من قائمتين, في إحدى القائمتين مجموعة من العناصر تسمى المقدمات, ويظهر في القائمة الثانية مجموعة أخرى من العناصر تسمى الإجابات بحيث يكون لكل مقدمة في القائمة الأولى إجابة من الإجابات في القائمة الثانية.

فئة الفقرات ذات الإجابة المصوغة (Supply Type)

يطلب من المتعلم أن يصوغ الإجابة. ومن أنواعها :

(1) التكميل Completion)) والإجابة القصيرة Short Answer))
(2) الإنشائية أو المقالية (Essay) محددة الاجابة (Restricted) .
(3) الإنشائي مفتوح الإجابة ( Extended) ( تذكر أن هناك صعوبة في تحديد معايير الإجابة النموذجية لدى المصحح). تعطي الطالب الحرية للإجابة عن الفقرة دون قيود على طول الإجابة أو تنظيمها أو زمن الإجابة.

جوانب الضعف والقوة في فقرات الاختبار

أولاً: جوانب الضعف في الفقرات ذات الإجابة المنتقاة ( الموضوعية )
1. التخمين العشوائي
2. لا تعطى الفرصة للطالب أن يعبر عن معرفته بلغته ومفرداته الخاصة
3. تحتاج لفترة زمنية طويلة نسبيا في إعدادها
4. تحتاج إلى مهارة وخبرة لصياغتها وخاصة عندما تقيس نواتج تعلم بالمستويات العقلية العليا
5. تشجع على تفتيت المادة الدراسية, ويصعب الربط بين الأفكار من خلالها

ثانياً: جوانب القوة في الفقرات ذات الإجابة المنتقاة
1. سهولة التصحيح
2. ثبات التصحيح
3. تغطي المحتوى الدراسي بصورة اشمل من غيرها ( صدق المحتوى )
4. تقلل اثر التورية ( التلفيق ) Bluffing إلى أدنى حد ممكن
5. تمكن المعلم من تحديد المطلوب في السؤال بشكل لا يحتمل الغموض

ثالثاً: جوانب الضعف فئة الفقرات ذات الإجابة المصوغة ( الإنشائية )
1. تأثر العلامة بعامل التورية
2. تحتاج لوقت طويل للتصحيح
3. إمكانية تذبذب علامة الطالب من مصحح إلى آخر
4. محدودية القدرة على تغطية الأهداف ( عينة ممثلة من الفقرات )
5. انخفاض درجة تحديد ناتج التعلم المقصود في السؤال, وبالتالي صعوبة تحضير مفتاح التصحيح، كما قد تظهر إجابات لم يتوقعها المعلم لاختلاف مقدرة الطلبة في تحديد المطلوب من السؤال .

رابعاً: جوانب القوة في الفقرات ذات الإجابة المصوغة
1. زمن الإعداد اقل
2. تقلل من التخمين إلى الحد الأدنى
3. تشجع الطلبة على تنظيم وربط المعلومات في المادة الدراسية
4. تهيئ للطالب فرصة الإبداع والظهور في الإجابة
5. سهولة إعدادها لقياس المستويات العقلية العليا للمجال المعرفي

إرشادات عامة لكتابة الاختبارات

إرشادات عامه لكتابة فقرات الاختبار

ابدأ بكتابة الفقرات أول بأول أثناء تنفيذك للحصص اليومية
اختيار انسب فقرة لقياس الهدف Item-objective congruence) )
اجعل صياغة الفقرة بلغة بسيطة وواضحة ومختصرة ولكن ليس على حساب الوضوح.
تجنب وضع أي منبهات ( Clues) للإجابة عن الفقرة, بحيث تساعد المتعلم على الإجابة دون توفر المعرفة الفعلية ومن هذه المنبهات:
5-1 ترابط لفظي بين المتن والبدائل في فقرة الاختيار من متعدد
5-2 ظهور الإجابة الصحيحة بطول متميز أو بعدد اكبر من الكلمات مقارنا بالبدائل الأخرى
5-3 موقع الإجابة الصحيحة بين البدائل
5-4 وجود بعض الكلمات اليقينية أو الحتمية التي تفيد الجزم والتأكد المطلق مثل فقط ، كل ، دائما أو وجود بعض الكلمات الاحتمالية مثل : ربما ، أحياناً
5-5 الانسجام أو التناسق الغوي بين المتن والبدائل في السؤال
5-6 طول الفراغ المتروك للإجابة في فقرات التكميل
5-7 ضعف التجانس في البدائل، وفي عناصر العمود الواحد للفقرات المطابقة
6. اجعل نص الفقرة قصيراً ما أمكن ولكن ليس على حساب وضوح المعنى
7. اجعل الفقرة في الاتجاه الإيجابي ما أمكن وتجنب نفي النفي.
8. حاول أن تكون الأسئلة مستقلة عن بعضها فلا تجعل إجابة السؤال اللاحق معتمد على السؤال السابق .

إرشادات خاصة في كتابة فقرات الاختيار من بدلين :

أن يكون عدد الفقرات الصحيحة مساوياً لعدد الفقرات الخاطئة
تجنب منبهات الإجابة وذلك من خلال:
2-1. توزيع الفقرات عشوائياً
2-2. جعل الفقرات متساوية الطول
يجب أن لا تحتمل الفقرة الواحدة الصواب والخطأ في آن واحد
إرشادات خاصة في كتابة فقرات الاختيار من متعدد :
1. اجعل ما أمكن المطلوب في المتن واضحاً قبل قراءة البدائل
2. دقق الفقرات بعد وضعها تحسباً من وجود منبهات تمكن الطالب من التوصل للإجابة الصحيحة دون امتلاكه المعرفة الكافية للوصول إليها ويمكن تجنب هذه المؤشرات من خلال:
2-1 جعل البدائل ذات الطول نفسه
2-2 جعل البدائل متجانسة بدرجة معقولة
2-3 جعل عدد الإجابات موزعاً بالتساوي على البدائل
2-4 جعل موضع البديل الصحيح عشوائياً
3. يجب أن يكون في الفقرة الواحدة جواب واحد صحيح أو اكثر صحة
4. دقق صياغة الفقرات تحسباً من وجود بدائل خاطئة لأنها تؤدي إلى تعلم خاطئ لدى بعض الطلبة
5. تجنب ما أمكن استخدام البديل ( كل ما سبق ) أو ( أي مما سبق ) لان اختيار هذا البديل أو استبعاده مرتبط باختيار أو استبعاد البدائل الأخرى (معرفة أي من البدائل صحيح تقود إلى استبعاد البديل غير ذلك، كذلك معرفة أن البديل الأول صحيح والثاني صحيح يقود إلى اختيار كل ما سبق).

إرشادات خاصة بفقرات المطابقة:

1. تجانس عناصر العمود الواحد
2. أن تكون الفقرة كاملة في صفحة واحدة ( عدم تجزئة السؤال )
3. اجعل عدد العناصر في العمودين قصير ما أمكن ولكن ليس على حساب المعنى
4. اجعل أحد العمودين اقصر من الآخر ويفضل جعل عمود الإجابات هو الأقصر
5. لا تكثر من عدد العناصر في العمود الواحد
6. رتب العناصر في عمود الإجابات منطقيا أو عشوائياً

إرشادات خاصة بفقرات التكميل الإجابة القصيرة

1.اجعل الفراغ في نهاية الفقرة أو اقرب إلى النهاية.
2. عدم الإكثار من الفراغات في الفقرة الواحدة لان الفقرة تصبح غامضة وإسقاطية.
3. اجعل الفراغات في جميع الفقرات متساوية في الطول.
4. إذا كان جواب الفقرة عدداً ووحدة فينصح بان يكون المطلوب واحد منهما .

إرشادات للصياغة الإنشائية

1. إعطاء وقت كاف لإعدادها
2. أن لا يُلجأ إليها بسبب عدم توفر الوقت الكافي لصياغة نوع آخر من الفقرات
3. ينصح أن لا تكون الفقرة مفتوحة الإجابة بشكل مطلق
4. تجنب وضع أسئلة اختيارية (كأن نقول اختر ثلاثة أسئلة من خمسة) بسبب العيوب التالية
4-1 تشجع الطلبة على دراسة أجزاء وحذف أجزاء أخرى
4-3 تردد بعض الطلبة في اختيار السؤال الذي يريد الإجابة عنه
4-3 إمكانية لجوء بعض الطلبة للإجابة عن جميع الأسئلة تاركا الحرية للمدرس للاختيار
4-4 تختلف أداة القياس باختلاف الطلبة وتؤدي إلى عدم وجود أسس موحدة للتصحيح وبالتالي تضعف عملية المقارنة
4-5 تخفي الفروق الحقيقية في تحصيل الطلبة
4-6 الحظ والصدفة في الاختيار
4-7 اختلاف مفاتيح التصحيح وما يتسبب عنها .