انت هنا : الرئيسية » التربية والثقافة » التربية الخاصة » تقويم بناء ومحتوى البرامج التربوية الفردية لذوي الاحتياجات الخاصة في مراكز ومدارس التربية الخاصة بمدينة الرياض

تقويم بناء ومحتوى البرامج التربوية الفردية لذوي الاحتياجات الخاصة في مراكز ومدارس التربية الخاصة بمدينة الرياض

م. أمجد قاسم

تاليا عرض مختصر لمقال بعنوان (تقويم بناء ومحتوى البرامج التربوية الفردية لذوي الاحتياجات الخاصة في مراكز ومدارس التربية الخاصة بمدينة الرياض )  للدكتورة . سحر أحمد الخشرمي من قسم التربية الخاصة في جامعة الملك سعود.

المقال نشر في مجلة العلوم التربوية والنفسية المحكمة ، المجلد الرابع – العدد الثالث ، والتي تصدر عن

كلية التربية – جامعة البحرين

المقدمة ومشكلة البحث :

 

أهمية الدراسة :

تتميز التربية الخاصة في مضمونها عن التربية العادية بكونها لا تتعامل مع الأطفال المعوقين حسب قاعدة نمائية موحدة تقود إلى مناهج وأساليب علاجية تصاغ بشكل مسبق ، بل تنظر إلى الأطفال كأفراد يتميزون بقدرات ويفتقرون إلى الحاجات.

وتتخذ القرارات المناسبة بعد إجراء القياس والتقييم المناسب لقدراتهم ومراعاة الفروق الفردية فيما بينهم ويتم ذلك من خلال فريق متعدد التخصصات يعمل على تحديد جوانب عديدة تخص الطفل بعد الانتهاء من تشخيصه. ووضع البرنامج التربوي الفردي (IEP)   individualized education program يحدد احتياجات كل طفل على حدة وقدراته ومتطلباته الخاصة والخدمات المساندة والمكان التربوي الملائم له والأدوات الضرورية وأساليب التقييم المناسبة.


تتمثل عادة خطوات إعداد البرنامج التربوي الفردي حسب ما أقرته من القوانين والأنظمة العالمية بما يلي:-

اكتشاف وتحديد الأطفال الذين يحتاجون إلى خدمات تربوية خاصة والخدمات المساندة من خلال الملاحظة لسلوك الطفل وأدائه المختلف عن غيره من الأقران في نفس العمر.

تشخيص الطفل وتقييمه من قبل مختصين في العديد من المجالات.

اجتماع فريق من المختصين مع الأسرة لمناقشة حالة الطفل.

تطوير برنامج تربوي فردي خاص بالطفل من خلال مدة زمنية محددة (في بعض الأنظمة تحددت المدة بثلاثين يوما ).

جدولة البرنامج التربوي من خلال المدرسة التي سيتم إلحاق الطفل فيها وذلك بالعمل على :-

الاتصال بوالدي الطفل والمشاركين في إعداد البرنامج.

إعلام الأهل قبل الموعد بوقت كافي لضمان مشاركتهم.

ج) تحديد المكان والزمان الملائم لظروف الأسرة والمدرسة.

د) تحديد الموعد والمكان وأسباب الاجتماع المحدد للأسرة.

هـ) إعلام الأهل بعدد الأشخاص الذين سيحضرون الاجتماع.

و) إخبار الأهل إذا رغبوا في إحضار شخص من المختصين معهم.

عقد اجتماع لمناقشة الخطة التربوية الفردية (IEP) يحدد حاجات الطفل ويحضر الاجتماع عادة المختصين ذوو العلاقة مثل معلم التربية الخاصة، المعلم العادي،الوالدين، المشرف التربوي، أخصائي العلاج الطبيعي والوظيفي والنطق، الأخصائي النفسي والاجتماعي والأشخاص القادرون على ترجمة النتائج والمقاييس، حيث يتم إعطاء كل طرف من هؤلاء الأشخاص نسخة من الخطة التربوية لمتابعة الطفل أثناء التدريب.

اقرأ أيضا

الإنسان ضرورة تربوية

نظريات الإدارة المدرسية ودورها في التغيير الإداري

أهمية التقويم التربوي في العملية التعليمية

التربية والتنشئة الاجتماعية

خصائص النمو في المراحل العمرية المختلفة

التربية المدرسية واللامدرسية

أهمية التقويم التربوي في العملية التعليمية

الخريطة التربوية .. مفهومها وأهدافها ومراحل بنائها

التقويم التربوي والمنهاج التعليمي

مفهوم التخطيط التنفيذي التربوي … أنواعه وعناصره

الإشراف التربوي مهام ومعوقات

مجالات التقويم التربوي

المؤسسات التربوية ودورها في التنشئة الاجتماعية

عن الكاتب

الأردن

كاتب متخصص في الشؤون العلمية عضو الرابطة العربية للإعلاميين العلميين @amjad

عدد المقالات : 3481

تعليقات (1)

اكتب تعليق

© 2019 Powered By Wordpress, Theme By alsatary hosting

© 2013 alsatary hosting السطري للاستضافة

الصعود لأعلى